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      科学教学要关注学生核心素养的发展

      2017-11-15 13:51:20   来源:   评论:0 点击:
      ——桓台培训心得
       
              2016年9月18日至20日,我和曹主任在淄博市桓台县实验中学参加了全省基于“学生核心素养发展”的全省小学科学特级教师(齐鲁名师)论坛暨课堂展示活动。我们共观摩了九节课:《变色龙》、《航海家的发现》两节、《怎样听到声音》、《减少丢弃及重新使用》、《雨水对土地的侵蚀》、《纸》、《认识水》、《静止和运动》,既有青岛版教材的内容,又有教科版教材的内容。每天的听课结束后,还有讲课老师说课、现场提问、省教研室的鲁老师点评环节。两天的学习,感受很多,下面我就以下四点内容跟大家交流一下。
       
              一、本次活动的主题是关注德育为先的核心素养发展。学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。活动展示的九节课无不设定了学生发展核心素养的目标:尊重自然、尊重事实、批判质疑、勇于探究、健康生活、节约资源、保护环境等。
       
              二、教学设计和实施要紧紧围绕教学目标展开。围绕一定的教学目标,教师设计相应的教学活动,如果教学目标发生改变,教学活动也应发生改变。
       
              科学的探究活动形式是多种多样的,可以是观察活动、可以是调查分析活动、也可以是实验探究活动。依据一定的教学目标,教师设计相应的教学活动。本次活动根据“关注德育为先的核心素养发展”目标,《航海家的发现》两节课,教师的教学目标都侧重了解前人探究地球形状的历史,从中学习前人批判质疑、坚持不懈研究的精神,教学活动的重点放在了了解前人探究地球形状的历史活动中,主要是通过阅读资料、观看图片、视频进行的。教学中的模拟试验活动(模拟古船回港、模拟月食现象、模拟麦哲伦的环球航行活动)是为了使学生对前人探究地球形状历史的活动有更为深入的理解服务的,模拟试验活动时间短,也未深入进行。《变色龙》一课没有设计探究实验的内容,而是设计了交流动物保护自己的资料、通过观察图片和观看视频进行的挑战眼力活动和升级版的挑战眼力活动,引导学生认识动物是怎样保护自己的(保护色、警戒色),培养学生尊重自然的意识,认识弱肉强食是自然界的最高法则。而在小学科学实验教学比赛活动中,教学设计必须紧紧实验探究来进行,在试验器材的准备,自制实验器材的制作,实验教学环节设计方面着力。
       
              二、教学资料和器材的选择。
       
              课堂上使用的资料,可以是学生自己搜集的,可以是老师提供的,也可以是课本上的,只要符合探究活动的要求就可以使用。课堂上使用的活动器材,可以是学生自己准备的,可以是老师提供的,可以是常规的实验器材,也可以是教师或学生自制的教具和学具。在《静止和运动》一课,模拟火箭上升过程中,火箭、镜头、地面的运动与静止的关系活动中,教师提出“老师没带材料,你随意用自己带的物体设计实验”。引导学生利用手中的文具、桌面等进行活动,设计独特,且效果很好。利用学生生活中常见常用的物体进行科学探究,恰恰体现了“科学来源于生活“的理念。
       
              根据学情、教学条件的限制,教师可以灵活的选择准备器材的数量。《怎样听到声音》一课,由于学校教学器材条件的限制,教师只准备了一个耳朵结构模型,小组轮流使用,并没有减弱教学效果。
       
              三、有些科学名称、结论可以直接告诉学生。如什么是液体、耳朵各部分构造的名称等。常在课件中以资料卡或小知识的形式呈现。目前科学教学中存在一个误区,认为“不要告诉孩子那么多”,仅向学生介绍最浅显的甚至有时是不科学的知识,使学生难以理解科学现象和规律,甚至产生错误的认知。相反的,把科学的名称、现象、规律告诉学生,能够帮助学生理解抽象的问题,形成科学的认知。
       
              四、由于科学课包含的内容丰富多样及科学教师的知识体系不够完善,在教学设计和课堂教学中有时会出现科学知识的错误,比如《航海家的发现》第一节,学生提出日食现象也能证明地球是圆的,教师认可。其实,日食的成因是月球挡住了太阳本应射向地球的光,所以日食中我们可以观察到月球的影子,能证明月球是圆的而非地球。通过教师查阅资料,丰富知识体系,这样的错误是能够避免和应当避免的。这也告诉我们,即使是特级教师(齐鲁名师)这样高级别的教师设计和展示的课,也有这样那样的不足,我们既要虚心学习,也不能盲目崇拜,要取其精华,弃其不足,提升我们的课堂教学水平。

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